?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???職業(yè)教育，國家發(fā)展之重也

? ? ? 許多發(fā)達國家把職業(yè)教育作為支撐產業(yè)建設、解決就業(yè)問題、構建國家競爭力的重要基石，不斷制訂和實施發(fā)展職業(yè)教育的國家戰(zhàn)略。這不僅推動了本國制造業(yè)的發(fā)展，還使職業(yè)教育的學生獲得社會廣泛的認可和尊重。

?日?本

??職業(yè)教育終身化社會化

??日本真正意義上的職業(yè)教育始于20世紀60年代，從那時開始，日本便將“終身教育”作為教育改革政策的主導思想，建立了包括終身職業(yè)能力、高度職業(yè)能力以及地方職業(yè)能力開發(fā)促進中心等在內的面向21世紀的終身職業(yè)能力開發(fā)體系。

???作為開展職業(yè)教育和培訓的專門機構，日本的專修學校分為三類：第一類是高等專修學校，招收初中及以上學歷者，開展實用性較強的職業(yè)教育；第二類是專門學校，招收高中及以上學歷者，進行專門技術教育；第三類對招生對象及入學資格沒有統一規(guī)定，可為各年齡層的各種對象提供專門知識與技能的培訓。專修學校已與大學、短期大學形成三足鼎立之勢，成為高中畢業(yè)生接受高等教育的第三條渠道。目前全日本有3000余所專修學校，超過60萬人就讀。

?德???國

???推行雙軌制職業(yè)教育體系

??成熟的職業(yè)教育體制，被譽為德國經濟發(fā)展的“秘密武器”。德國職業(yè)教育最大的特點是雙軌制職業(yè)教育體系。所謂雙軌制職業(yè)教育，就是企業(yè)與學校聯合辦學，受教育者在企業(yè)內是學徒，在學校內是學生。

???德國學生經過中小學10年學習并順利畢業(yè)后，就有資格申請雙軌制職業(yè)教育。在申請過程中，學生首先與一家企業(yè)簽訂學徒合同，然后到相應的職業(yè)學校報名。德國權威統計機構在1991年至2000年間的調查結果顯示，德國企業(yè)平均每年為每個學生支付7344歐元，學生每年創(chuàng)造的收益為5765歐元。兩者相抵后企業(yè)平均每月純支付132歐元。企業(yè)參與職業(yè)教育不僅能獲得相對低廉的勞動力、節(jié)省招聘費用、降低雇用風險等實際好處，還能提高企業(yè)的社會知名度，塑造良好的企業(yè)形象。

澳大利亞

??????可以“購買”的職業(yè)教育

???澳大利亞政府對職業(yè)教育并非直接劃撥經費，而是采用“購買”教育培訓的方式。如某技術與繼續(xù)教育學院有30名學生申請獲得三級證書，按規(guī)定獲得三級證書必須授課400小時，而每小時授課經費為10澳元，那么將三者相乘，政府應撥給學院的教育培訓經費為12萬澳元。如學院未能保質保量完成任務，則要將相應的資金退還給政府。

???政府在確定“購買”哪所學院的教育培訓時，采取公開投標的市場運作方式。首先由政府教育部門制訂教育培訓戰(zhàn)略指南，再由學院按國家技能標準和政府指南制訂培訓計劃，最后由政府組織進行評估來確定購買哪一所學院的教育培訓。政府按照管理企業(yè)的模式來管理學院，使職業(yè)技術教育在競爭中得到發(fā)展。

??其另一個鮮明特色是，職業(yè)教育與行業(yè)需要密切聯系，主要體現在中央政府、地方政府以及學院都有行業(yè)咨詢組織。行業(yè)咨詢組織協調政府與企業(yè)、企業(yè)與學院之間的關系，為政府和學院提供企業(yè)的需求信息，向企業(yè)宣傳政府的政策，把學院的教育培訓推薦給企業(yè)。（倪光輝?郝悅?劉靜宜）

? ? ? ??武漢市文昌高級職業(yè)學校，自1995年至今致力于廚師培訓 電工培訓 焊工培訓 家電維修培訓 服裝設計培訓 電腦平面設計 電腦室內設計 美容培訓 美發(fā)培訓

? ? ??幫助每一位來文昌學習的人得到素質和技能的提升，讓每一個來校招聘的企業(yè)擁有高素質員工梯隊。求學者和家長都公認為：文昌職校是造就實用技能人才的搖籃